ڈیزاسٹر مینوئل: سیکشن 14 - تعلیمی قانون کے مسائل

سب سے پہلے، میک کنی-وینٹو ایکٹ کے تحت، بے گھر/بے گھر طلباء مفت اسکول کھانے کے لیے بغیر تاخیر کے اہل ہیں۔ 42 U.S.C. 11432(g)(4)(E); 19 Texas Administrative Code 89.1605(A)(3)۔ دوسرا، اگر ان کے بہترین مفاد میں ہو، تو بے گھر/بے گھر طلباء کو اپنے "اسکول آف اوریجن" (وہ اسکول جس میں وہ آفت سے پہلے تعلیم حاصل کرتے تھے) واپس جانے کا حق حاصل ہے، اور اسکول ڈسٹرکٹ کو انہیں والد یا والدہ یا سرپرست کی درخواست پر ان کے "اسکول آف اوریجن" کے لیے یا ان کے رہائشی اسکول کے لیے آمد و رفت فراہم کرنی ہوگی۔ 42 یو ایس سی 11432(g)(3)(A)؛ 42 یو ایس سی 11432)(g)(5)۔ تیسرا، بے گھر/بے گھر طلباء جو نئے اسکول کا علاقہ میں داخل ہوتے ہیں، انہیں ایسی ٹرانسپورٹیشن خدمات فراہم کرنی ہوں گی جو دیگر باقاعدہ رہائش پذیر طلباء کو ملنے والی ٹرانسپورٹیشن سروسز کے برابر ہوں۔ 42 U.S.C. § 1432(g)(4)(A)۔ چوتھا، اسکول کے علاقے کو چاہیے کہ وہ بے گھر/بے گھر طلباء کی ضروریات کا جائزہ لیں اور ان طلباء اور ان کے خاندانوں کو مناسب مقامی وسائل کی طرف رجوع کریں، جن میں صحت، ذہنی صحت، دانتوں، رہائش، منشیات کے استعمال، اور دیگر کمیونٹی پر مبنی معاونت اور خدمات شامل ہیں۔ 42 U.S.C. 1432(g)(6)(iv) پانچواں، بے گھر/بے دخل طلباء کو اسکول اور غیر نصابی سرگرمیوں میں حصہ لینے کا حق حاصل ہے۔ ٹیکساس ایجوکیشن کوڈ 25.007(b)(5)۔ چھٹا اور آخر میں، اگر کوئی وصول کرنے والا اسکول اس بات سے متفق نہیں کہ کوئی بے گھر یا بے گھر طالب علم اس اسکول میں داخلہ لینے کا اہل ہے، تو طالب علم کو یہ حق حاصل ہے کہ وہ کسی بھی اپیل تک داخل رہے، ضلع کی داخلے پر اعتراضات کی وجوہات کی تحریری وضاحت حاصل کرے، اور مدد حاصل کرے ضلع کے بے گھر افراد کے رابطہ کار سے لے کر اسکول کے انتخاب اور داخلے کے فیصلے کو چیلنج کرنے تک۔ 42 U.S.C. 1432(g)(2)(E)۔

بے گھر حیثیت خصوصی تعلیم کی شناخت سے مستثنیٰ ہے، اس لیے خصوصی تعلیم کا پروگرام طلباء کے ساتھ کسی بھی اسکول میں جاتا ہے جہاں وہ داخل ہوتے ہیں۔ معذوری کے حامل طلباء جو آفت کی وجہ سے بے دخلی کے باعث کسی اور ضلع میں داخلہ لیتے ہیں، انہیں خصوصی تعلیم کی وہی خدمات ملنے کی حقداری ہوتی ہے جو انہیں پہلے ملتی تھیں۔ ٹیکساس ایجوکیشن کوڈ § 25.007(B)(9)۔

والد یا والدہ کو چاہیے کہ وہ یہ ظاہر کریں کہ آیا ان کا بچہ پہلے ہی داخلے کے عمل کے دوران خصوصی تعلیم کی خدمات حاصل کر رہا تھا تاکہ اسکول طالب علم کو فوری خصوصی تعلیم کی خدمات فراہم کرے۔ معذوریاں رکھنے والے طلباء کے لیے جو خصوصی تعلیم کے ریکارڈز غائب یا نامکمل ہیں، اسکول کے علاقے کو یہ یقینی بنانا چاہیے کہ وہ طلباء کو مفت مناسب عوامی تعلیم (FAPE) حاصل کریں جو داخلہ کے وقت دستیاب معلومات استعمال کر کے ممکن بنایا جائے۔اس معلومات میں، لیکن محدود نہیں، والد یا والدہ کی فراہم کردہ ریکارڈز، والد یا والدہ اور طالب علم کے انٹرویوز، اور طالب علم کے طبی اور/یا ذہنی صحت فراہم کرنے والوں سے گفتگو شامل ہے۔ دیکھیں 20 U.S.C. 1414(d)(2)(C)(i)۔

وصول کنندہ اسکول کو پرانے ضلع میں طالب علم کو ملنے والی خدمات کے برابر خدمات فراہم کرنی ہوں گی جب تک کہ وہ یا تو: (1) پرانے ضلع کے تیار کردہ انفرادی تعلیمی منصوبے (IEP) کو اپنائے؛ یا (2) نیا IEP تیار کرے، اپنائے اور نافذ کرے۔ 34 C.F.R. 300.323(e)۔ وصول کرنے والا اسکول پروگرامز اور خدمات پچھلے IEP سے خارج نہیں کر سکتا جب تک کہ ریاستی اور وفاقی طریقہ کار کی ضروریات کے مطابق نیا IEP تیار نہ کیا جائے۔ 34 C.F.R. 300.323(e)(2); 20 U.S.C. 1414(d)(2)(C)(i)(I)۔ IEP کی معاونتوں میں متعلقہ خدمات شامل ہیں جیسے خصوصی تعلیم کی نقل و حمل، مشاورت، پیشہ ورانہ تھراپی، فزیکل تھراپی، معاون ٹیکنالوجی، تقریری تھراپی، رویے کی معاونت، اور خصوصی تعلیم۔ 34 C.F.R. § 300.34(a)؛ 20 U.S.C. 1401(26)۔

اگر کوئی آفت کسی طالب علم کے ایسے ریکارڈز کو تباہ کر دے جو معذوری کو دستاویزی شکل دیتے ہیں یا طالب علم کی خصوصی تعلیم کی اہلیت کو ثابت کرتے ہیں اور نتیجتاً تعلیمی اور داخلہ، جائزہ کی بنیاد بنے ہیں، اور ڈسمسل (ARD) کمیٹی کے فیصلے، جس اسکول کا علاقہ میں بچہ داخل ہوتا ہے اسے طالب علم کی مخصوص صورتحال کو حل کرنے کے لیے ARD کمیٹی بلانی ہوتی ہے۔ ARD کمیٹی کو دستاویزات کی کمی کو دور کرنے کے لیے ایک عملی راستہ طے کرنا ہوگا اور یہ طے کرنا ہوگا کہ طالب علم کو خصوصی تعلیم کی اہلیت کے وفاقی فریم ورک کے مطابق رہنے کے لیے کون سے اقدامات کرنے چاہئیں۔ ARD کمیٹی کو چاہیے کہ وہ اساتذہ اور متعلقہ خدمات کے عملے سے ڈیٹا اور مشاہدات جمع کرے، ان کا جائزہ لے، اور ان پر تبادلہ خیال کرے جو موجودہ جائزہ ڈیٹا (REED) کے جائزے کے ذریعے طالب علم کی مسلسل اہلیت کا تعین کر سکیں۔ اگر اسکول ڈسٹرکٹ طالب علم کی اہلیت کا تعین نہیں کر سکتا تو اسے والدین کی رضامندی سے نیا جائزہ لینا ہوگا۔ دیکھیں 34 CFR 300.305۔

بے گھر یا بے دخل طلباء COVID-19 وبا کے دوران خدمات کھونے کے زیادہ خطرے میں ہوتے ہیں۔ میک کنی-وینٹو ایکٹ کے تحت تحفظات اب بھی بے گھر/بے دخل طلباء کے لیے دستیاب ہیں۔ بے گھر یا بے دخل طلباء اپنے "اصل اسکول " میں داخل رہ سکتے ہیں اگر وہ اپنی حاضری کے زون سے باہر منتقل ہوں۔

اس کے علاوہ، اسکول ڈسٹرکٹس IDEA کے تحت اپنی "بچہ فائنڈ" کی ذمہ داریوں کو پورا کرنے کے پابند ہیں۔ COVID-19 وبا کے نتیجے میں IDEA کے تحت شامل معذوری کا سامنا کرنے والے طلباء کی تعداد میں اضافہ ہو سکتا ہے (جن میں وہ طلباء بھی شامل ہیں جو صحت کی خرابی یا وبا کی وجہ سے شدید جذباتی پریشانی کا شکار ہیں)۔

اگر کوئی طالب علم معذوری کے ساتھ، بشمول وہ جو شدید طبی پیچیدگیوں کے زیادہ خطرے میں ہو، COVID-19 کے پھیلاؤ کے دوران اسکول سے خارج ہو جائے اور اس کا اسکول کھلا رہے، تو طالب علم کو IDEA کے تحت کچھ تحفظات کا حق حاصل ہے۔ اگر اسکول سے اخراج دس تعلیمی دنوں سے زیادہ جاری رہے، تو اسکول سے خارج ہونا جگہ میں تبدیلی کے مترادف ہو سکتا ہے۔ ، جگہ میں تبدیلی مخصوص طریقہ کار کی حفاظتی تدابیر کے تابع ہوتی ہے، جن میں والدین اور دیگر افراد سمیت بچہ اور رہائش کے اختیارات سے واقف افراد کے ایک گروپ کو فیصلہ کرنا شامل ہے۔ اس کے علاوہ، ریہیبلیٹیشن ایکٹ کا سیکشن 504 دیگر تشخیصی اور طریقہ کار کی حفاظتی تدابیر فراہم کرتا ہے، جن میں جگہ کی تبدیلی کے لیے معذوری کے تعین کی وقتا فوقتا دوبارہ جانچ بھی شامل ہے۔ امریکی محکمہ تعلیم، کورونا وائرس بیماری 2019 کے پھیلاؤ کے دوران معذوریاں بچوں کو خدمات فراہم کرنے کے بارے میں سوالات اور جوابات (مارچ 2020)۔ www2.ed.gov/policy/speced/guid/idea/memosdcltrs/qa-covid-19-03-12-2020.pdf. عمومی اصول کے طور پر، کسی طالب علم کو گھر پر رہنے والے ماحول میں سروس دینے سے پہلے، ARD کمیٹی کو ایک معالج کی دستاویزات کا جائزہ لینا ہوتا ہے جس میں کہا گیا ہو کہ طالب علم کو کم از کم چار مسلسل ہفتے تک گھر میں محدود رہنے کی توقع ہے۔ 19 ٹیکساس ایڈمنسٹریٹو کوڈ 89.1005(e)(2)(A)۔ متبادل طور پر، کچھ اضلاع دائمی بیمار طلبہ کے لیے گھر پر رہنے کی اجازت دے سکتے ہیں جنہیں تعلیمی سال کے دوران کم از کم چار ہفتے کے لیے گھر میں محدود رہنے کی توقع ہے۔ ورچوئل لرننگ کے لیے ریاستی فنڈنگ کی اکثریت ختم ہونے کے بعد، مزید تنازعات پیدا ہو سکتے ہیں کہ آیا ان طلباء کے لیے ہوم باؤنڈ سروسز کی ضرورت ہے جو آن لائن تعلیم کے ذریعے حصہ لینے کا آپشن نہیں رکھتے لیکن ان کا خیال ہے کہ وہ ذاتی تعلیم کے دوران COVID لگنے کے زیادہ خطرے میں ہیں۔